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以“生”为本推进高校思想政治理论课教学改革uecf-4281

2020-05-21 03:31:43  来源:http://www.kamijs.com  编辑:admin

以“生”为本推进高校思想政治理论课教学改革

闫燕

(华中师范大学马克思主义学院湖北武汉430079)

摘要:高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,思想政治理论课的改革只有持续进行下去才能顺应时代发展。思想政治理论课的改革必须树立“以生为本”的理念,“以生为本”是科学发展观的核心理念,“以生为本”就是以学生的目的需要、以学生的能力拓展和以学生的知识结构为基础开展思想政治理论课教学。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词:思想理论课;以生为本;教学改革

中图分类号:G641文献标识码:Adoi:10.3969/j.issn.1665-2272.2015.07.0031

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号文)中提出要“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用,高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治课是大学生的必修课,是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径,体现了社会主义大学的本质要求。”“以生为本”是大学教育的立足点,大学生思想政治教育是教学改革与学生管理工作的重中之重,这就要求在日常思想政治理论课教学中做到“以生为本”。

1高校思想政治课教学深化改革的必要性与紧迫性

自2006年高校思想政治理论课新课程方案实施以来,各高校思想政治理论课教学在改革中不断变化,从传统的满堂灌到开放式教学,从单一的课堂教学到走进社会大课堂中去,从粉笔加课本到多媒体的运用,从闭门造车式的教学到把专家请进来,让学生走出去。思想政治课教学得到了前所未有的创新,很大程度上提高了思想政治理论课的教学实效性。但是,思想政治理论课依然存在不足,过于强调思想政治理论课的政治性、工具性,忽视了思想政治理论教育是大学生思想发展需要、成长内在需要、走向社会立足社会的需要;强调知识观念的灌输,忽视了大学生对于思想政治理论课的研究与思考,忽视了大学生对于社会问题的认知与思考,阻碍了大学生个性化、创造力的发展。教学改革成了换汤不换药、治标不治本,丧失了课堂应有的生命活力与吸引力。

在信息技术迅猛发展的时代,思想政治理论课现有的教学内容、教学手段、教学方法面临极大挑战,眼花缭乱的PPT、生动的课堂授课已经远远不能满足当代大学生多元化学习的需求。由此而生的网络辅助教学以其丰富的教学资源、方便快捷的交互性成为了一种新型的教学方式,很大程度上提升了教学的实效性,但是因为思想政治理论课特有的思想性、政治性、特殊性,网络教学虽然一方面突破了师生间的距离,另一方面却有其局限性,科技软件不能替代沟通技巧,身体语言,网络教学缺乏面对面的交流互动,网络的本质特性决定了师生之间、教与学之间的时空分离状态。思想政治理论课作为政治传播工具,面对面的传授、辅导、交流必不可少,这就对课堂教学改革提出了更高的要求。为了顺应时代潮流和社会发展,思想政治理论课教学改革势在必行。

2以“生”为本推进思想政治理论课教学改革

以“生”为本是指学校教育要在科学发展观的指导下,以相关教学理论为基础,一切要从学生的实际出发,为学生着想,同时注重发挥教师的主导作用,着眼于学生的发展,使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道,必须借助现代信息技术,以生为本,不断的进行课程教学改革,达到传授知识与思想道德教育的内在的直接的统一,来满足当代大学生的需求,满足社会需求,满足祖国建设的需要。

深化思想政治课教学改革,切实转变教学理念,一切从学生出发,一切为学生着想,使思想政治理论课真正成为学生成长道路上的指南针。由传统的老师唱主角学生听,转变为师生一起讲、学生说课老师听。由过去的知识的灌输转变为兴趣的培养,让学生去思考政治问题,敢于提出建设性的见解。

2.1建立健全制度,规范组织教学活动

深化思想政治理论课改革,首先要领导重视,建立完善领导体制和工作机制。学校要成立专门负责思想政治理论课的领导小组,做到党委统一领导,分管领导负责,加强对思想政治理论课的宏观指导,各相关部门密切配合。

制定相关政策,完善相关规章制度,做好思想政治理论课的规划建设。积极推动二级机构建设,独立设置直属学校领导的二级行政级别的思想政治理论课教学科研机构,承担教学及学科建设等任务,统一管理思想政治理论课教师。

建立各级领导定期听取思想政治理论课建设工作汇报制度,及时发现并解决相关问题;建立听课制度,及时了解课堂教学情况,并能及时听取教师和学生的建议。建立省级、学校、院系三级督导制度,对思想政治理论课开展督查,走入课堂,走近学生,听取教师与学生反馈,及时发现并解决问题,推动思想政治理论课建设。教学单位要建立教学管理相关制度,规范教学管理,建立集体备课制度、同行之间听课制度,每学期学生座谈制度等。

2.2创新方式方法,发掘优势资源

当前,信息技术的发展影响着人们的工作、生活和学习方式,也深刻的影响着高校思想政治教育,教学方式信息化是时代的要求。思想政治课教师必须树立现代化的教学理念,以学生为主体,教师为主导,以课程内容和学生的学识积累为基础,引导学生创造性地运用知识,自主地发现问题、研究问题和解决问题,在研究中积累知识、培养能力和锻炼思维。

目前,许多高校思想政治理论课教学部门开设的本科必修课与通识课,基本都采用了混合式课堂研究型教学模式。混合式教学是集现代信息技术与教育教学深度融合的新型教学与传统课堂教学相结合的教学模式,采用1∶1的教学平台授课与实体教学相结合授课方式。网络教学平台建设是遵循以学生为主体、教师为主导的原则,为传统课堂教学提供网络辅助教学支撑环境,实现了资源共享,打破时空限制,学生能充分利用课程在线资源库储存的各种教学资源,进行广泛地学习,可以进入各网站在线查阅大量期刊、著作等资源,为学生提供了丰富的学习资源库,同时开展实体教学,使学生也能得到任课教师面对面的交流与指导,师生感情交流直接。在实体教学中,专题式教学、研究型教学与开放式教学相结合运用。灵活的授课时间与多样的授课方式,最大限度了保证学生的自主学习。

2.3加强教师队伍建设,优化师资结构

高校思想政治教育离不开思想政治课教师,教师队伍的建设直接影响着教育的实效性。高校思想政治课教师队伍必须是具有坚定的马克思主义信仰、深厚的马克思主义素养,作为一名思想政治课教师,必须坚持正确的政治方向,加强思想道德修养,不断完善知识结构,努力提高教学能力。

加强思想政治理论课教师队伍建设,必须坚持重点扶持与整体提升相结合的原则。实施中青年骨干教师培养计划、择优资助计划,加大选派优秀青年教师赴国内外研修的支持力度,提高教师的积极性。师资队伍职称学历结构要合理,加强教师的培养培训,提升教师队伍能力素质,严把新进教师的入口关,加强新任教师的岗前培训,新老教师做好传帮带,形成团结合作的集体精神,营造浓厚的学习氛围。

2.4建立公平合理的教学评价体系

教学评价体系包括对学生评价和对教师评价。传统的学生评价是考试,期中期末考试分数按照4:6的比例来计入学生的总评成绩,期末是全校统一组织的闭卷考试,评价标准单一机械,学生教师都感觉压力大。改革课程考核方式的原则是“以生为本”,重视过程性评价,轻终结性评价;重能力素质,重平时积累。提高平时表现所占的比例,改闭卷考试为开卷;调整平时与期末所占比例,增加平时考查项目,其中包括课堂讨论、案例分析、小论文写作、作业、社会实践等。考查中既注重考察学生对基本知识点的掌握,又注重考察学生分析和理解问题的能力,在一定程度上避免应试教育的弊端。“以生为本”的评价模式是对课程实行过程性评价与结果性评价相结合、课内教学与课外自主学习相结合的综合评价模式。

信息时代带来的网络效应不可小觑,各种论坛、网站应运而生,学生对教师的评价也不再是单一的打分测评。对于教师评价体系也不能仅仅以学生反馈得到的结果为标准,同时也要结合教师的师德、师风以及教学设计、管理等能力。运用科研成果指导提高教学实效性也是评价标准之一。

3当前改革遇到的主要问题及应对

3.1配套管理改革不够,两级管理体制带来冲击

在重科研、轻教学的大背景下,相关职能部门的配套改革未能跟上,教学改革孤掌难鸣。学校财务实行校院两级管理,绝大部分的教学经费直接划拨学院。学院根据本院学生人数确定教师编制,支付教师工资和开设课程的酬金等,教学基本建设难以保障。作为公共课的思想政治理论课,教师的课酬都是从各个院系按照实际授课时数扣除,思想政治课教师授课任务重,工作量远远大于专业课教师,完成了基本工作量才能确保自己的岗位津贴到位。教学成本高,两级财务经费只能保运行,不能搞建设。实践教学实施困难,实践教学基地建设没有专项经费支撑,加上实践教学教师责任大,导致任课教师缺乏积极性。

职能部门要强化教学业务费的管理和使用,按照挂牌建设的思路,组织对有关实践教学基地实行评估,同时结合实践教学奖励办法,加强对优质实践教学基地的资助建设,夯实实践教学基地平台,让思想政治课的实践教学真正落到实处。教学业务经费要专款专用,享受教学单位专有待遇,让思想政治课老师切实体会到国家的重视,学校的关怀。

3.2网络平台教学有待改进

为了提高学生学习思想政治课程的兴趣,同时与信息化迅猛发展的时代潮流相适应,目前许多学校都采取了课堂教学与在线自主学习相结合的混合式教学方式,积极推进信息化教学改革。然而,在网络平台教学开展过程中,也遇到了许多问题,主要体现在以下两大方面:一是教师提供教学资源不够,对过程的辅导答疑投入偏少。网络教学平台的运用,要求教师要有高度的责任心以及热心为学生服务的态度,有的教师把课件往平台上一挂就很少与学生互动了。二是网络平台开发有待改进。比如操作较为繁琐、平台稳定性需要改进、功能需要进一步完善、多种平台的兼容性需要加强等。为了解决上述问题,改善网络教学效果,必须开放建立网络辅助教学的评测系统,对用户来源、访问时间、访问内容等教学过程实现全方位追踪和教学效果评价。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献:

1邵晓枫,廖其发.“以学生为本”教育理念内涵的解读[J].中国教育学刊,2006(3)

2高文新,张伟娟.高校思想政治课改革初议[J].社会科学战线,2014(4)

3张凤华.高校思想政治理论课教育教学方式和方法的探索[M].武汉:华中师范大学出版社,2005

(责任编辑 晓天)